教師博雅 | 張民選:讓教師成為一份值得追求的事業

發佈者:新聞中心發佈時間:2020-12-16瀏覽次數:10


本期(第 37 期)嘉賓:張民選





【在香港中西區有集運倉嗎】



2009年,上海學生代表中國首度參加經濟合作與發展組織(OECD)的國際學生評估項目(PISA),包攬了數學、閲讀和科學三個冠軍。2013年,上海學生以數學613分、閲讀570分和科學580分的總成績在65個國家(地區)中位居第一,再次奪魁。一時間,上海教育成為世界教育的焦點。“上海為什麼能?”“上海教育優質的祕密是什麼?”這樣的問題被不斷提出。

中國自古就強調“尊師重教”,當今世界教育公認的,除了家庭之外,對孩子影響最深的人就是老師。習近平總書記曾説:“一個人遇到好老師是人生的幸運,一個學校擁有好老師是學校的光榮,一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。”

在這樣相通的理念之下,經濟合作與發展組織在我們PISA測試連年獲得第一的情況下邀請我們參加教師教學國際調查報告(TALIS),通過對教師和校長的問卷調查,瞭解他們的工作條件、專業發展和學校環境,為各國提供可靠、及時和可比的信息,為各國教師發展提供政策改進依據和建議。從2013年到現在,我們參加的兩輪教師教學國際調查標報告顯示,上海成績仍是十分“亮眼”。例如,上海教師把教師作為首選職業的比例遠高於OECD均值,上海是教師課堂時間利用效率最高的國家(地區)之一。此外,上海教師參加過正式入職培訓的比例,也為所有國家(地區)中最高。

2020年是上海市教育工會成立70週年,作為工會事業的參與者與見證者,我可以自豪地説,上海教育的成績在世界教育中如此“亮眼”,教育工會在其中做出的貢獻功不可沒。


教育工會和教師發展

都在世界前端


在20世紀80年代,方老還有一項重要工作,是執著地促進國家建立教師節和頒佈《教師法》。在1981年的全國政協會議上,方老與其他委員聯署提出建立教師節的提案。1982年、1983年、1984年,教育部黨組、教育工會分黨組連續向中央寫報告,建議每年9月10日為教師節。1985年1月21日,第六屆全國人民代表大會常務委員會第九次會議審議了國務院總理的議案,決定每年9月10日為我國的教師節。議案通過時,全場響起熱烈掌聲,會後社會反響強烈

上海市人民政府和上海市教育工會一直關注着教師的發展。早在1989年頒佈的《上海市中小學教師進修規定》中就要求參加職務培訓的教師,其進修時間每五年累計應不少於240學時,其中具有中學高級職稱的教師每五年應有540學時的進修時間。根據學時還計入相應的學分,這發展成後來上海市教師培訓的“學分銀行”制度。而240學時也成為教育部構建的教師終身學習體系中教師在職培訓的標準。在2011年《上海市“十二五”中小學、幼兒園教師培訓工作實施意見(試行)》中,已要求在職教師五年內須修滿360學時。

高質量的教師隊伍是保持上海基礎教育水平與活力的主要支撐,在一點上,政府和工會達成一致,為教師的專業發展提供了有力的支撐。一方面為教師提供進修機會,為在職教師達到統一的基本發展要求,又能實現個性化的自主發展提供必要的支持;另一方面鼓勵教師通過參加各種競賽提高自身水平,併為教師提供專業發展的階梯,建立包括初級教師、中級教師、高級教師、特級教師、正高級教師等在內的完整的教師職業發展體系。

工會工作也是如此。和世界大多數國家一樣,保障教職工的基本權利,維護教職工的合法權益是教育工會的基本職能。除此以外,工會工作怎樣才能更貼合教師們的需求?在解決教職工的生活、工作困境,豐富教職工的業餘生活等之外,還有哪些工作能發揮工會的作用,促進一支高質量的教師隊伍的不斷髮展?

教育工會歷來重視教職工思想素質,長期以來,一直深入開展師德教育,致力於加強教職工隊伍建設。按照全面發展的思路,教育工會也關心着教師們自我發展的需求。新教師度過了職初的適應期後,就進入了熱情發展階段,作為青年人,他們願意付出更多的時間、精力和勇氣去試驗新的方法、新的工具,實踐新的理念。正如老教師們説的,青年有時間、無(家庭)負擔、身體健,當然能夠做得更出色。既然如此,我們為什麼不百倍珍惜他們的熱情和精力,讓他們在這一個時期更深地認識教育專業、更深地認識他們自己,幫助他們建構起他們自己的教育教學風格,獲得更多的教育智慧?

在這樣的思考下,2014年4月,首屆上海高校青年教師教學競賽(以下簡稱“青教賽”)的大幕拉開了,迄今為止已經舉辦到第四屆。這個比賽不僅為全國高校青年教師教學競賽輸送了選手,各組別特等獎的優秀選手還按程序申報上海市五一勞動獎章。近年來,這一競賽的導向作用已經凸顯,很多高校將青教賽獲獎記錄列入青年教師職稱評定指標中,也引發了一系列青年教師安心教學、鑽研教學的聯動效應。“重科研、輕教學”的時代已經一去不返了!

教育探索的腳步永不停歇

在20世紀80年代,方老還有一項重要工作,是執著地促進國家建立教師節和頒佈《教師法》。在1981年的全國政協會議上,方老與其他委員聯署提出建立教師節的提案。1982年、1983年、1984年,教育部黨組、教育工會分黨組連續向中央寫報告,建議每年9月10日為教師節。1985年1月21日,第六屆全國人民代表大會常務委員會第九次會議審議了國務院總理的議案,決定每年9月10日為我國的教師節。議案通過時,全場響起熱烈掌聲,會後社會反響強烈

首屆上海高校青年教師教學競賽舉行的第二年,面向基礎教育領域的上海基礎教育青年教師愛崗敬業教學技能競賽也緊隨其後開展。和高教賽一樣,這一競賽也拿出了頗具分量的上海市五一勞動獎章作為嘉獎。基礎教育青年教師教學技能競賽不僅包括了全市中小學青年教師,更覆蓋到全市學前教育與中等職業教育。這其中,工會發揮了強大的組織和動員力量。一大批學科素養高、教學能力強、深受學生愛戴的青年才俊脱穎而出,成為推進上海教育發展的中堅力量。在大賽的帶動下,各中小學掀起了層層選拔、教學評比的熱潮,而一批在青年教師隊伍建設上長期耕耘、卓有成效的學校也湧現了出來。 

2017年8月,由中國教科文衞體工會全國委員會主辦的第一屆全國中小學青年教師教學競賽決賽在昆明理工大學舉行。組織發起基礎教育領域的青年教師教學競賽,我們可以自豪地説,上海教育工會的腳步更早。

在賽事組織中,教育工會也關心到民辦學校教師的專業發展,無論是我們的上海市高校青年教師教學大獎賽,還是基礎教育愛崗敬業青年教師教學技能競賽,都對民辦學校開放。同時,還對非系統內教師開放。因為青年教師的專業發展是否覆蓋到所有領域,決定了所有孩子能否得到個性發展、充分發展、健康發展。


讓教師成為一份

值得追求的事業


在20世紀80年代,方老還有一項重要工作,是執著地促進國家建立教師節和頒佈《教師法》。在1981年的全國政協會議上,方老與其他委員聯署提出建立教師節的提案。1982年、1983年、1984年,教育部黨組、教育工會分黨組連續向中央寫報告,建議每年9月10日為教師節。1985年1月21日,第六屆全國人民代表大會常務委員會第九次會議審議了國務院總理的議案,決定每年9月10日為我國的教師節。議案通過時,全場響起熱烈掌聲,會後社會反響強烈

現在已經過了擔心鍋裏是否有米的時代,得到行業內的發展,獲得社會尊重的個人需求推動着工會不斷深化工作內涵。在周全的職業發展體系的建構下,讓所有教師有表現才能、發展才能的機會,促進教師的發展,讓教師獲得社會尊重,教育工會任重而道遠。工會不僅致力於讓青年教師站穩講台,更激勵青年教師愛崗敬業、追求卓越,在講台上發揮光和熱。

在關心教師專業發展的時候,不僅要錦上添花,讓已成熟的教師成為名師,更要努力發展出一大批教育家,這個希望在於青年教師的成長。教師這個職業,靠的是薪火相傳。一批批更懂得學生的人,更懂得學生學習的人成為教師,用更新的理念、更新的技術投入教育,教師的隊伍才能興旺發達。

OECD文件中有一句話:“留住、發展有才能的教師。”能不能招到樂於學習、善於教學的教師?能不能留住人才?留住人才後又如何促進他們發展?在這些問題上,教育工會交出了優秀的答卷,上海教育也在PISA與TALIS等項目中交出了亮眼的成績單。

讓教師成為一份值得終身追求的事業,也是上海教育工會永遠的追求。



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